Propuesta Didáctica
Interdisciplinaria entre Historia y Tecnología
Docentes:
-Cabrera, Grisell
-Quinteros, Cristina Alejandra
Área disciplinar:
Historia y Tecnología
Temática:
“El pasado dice cosas que interesan al futuro”
Curso:
3° Tercera
Turno:
Mañana
De acuerdo al PLAN PROVINCIAL DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA, en
el marco de la EMERGENCIA SANITARIA declarada a nivel nacional (DECNU 260/2020
publicado en Boletín Oficial N° 34.327 con fecha 12 de marzo de 2020) y lo
resuelto por el Ministerio de Educación Nacional respecto a la suspensión del
dictado de clases presenciales en todos los niveles, las actividades áulicas
desde el 16 al 31 de Marzo. Debido a las diferentes charlas producidas entre
docentes, nos surgió hace tiempo el deseo de realizar un proyecto interdisciplinario, por
lo cual pusimos en marcha la idea de articular
ambas disciplinas, Historia y Tecnología para lograr coherencia y
correspondencia entre los contenidos que abordaremos.
Este
proyecto radica en fortalecer el aprendizaje por parte del alumno orientando a
fomentar el análisis de la realidad y de la actuación responsable y
participativa de la conciencia ciudadana, así como el desarrollo de autoestima
e identidad del individuo tanto personal como colectiva. Como así también se
pretende interpretar los cambios y
continuidad de los procesos políticos tendientes a reconocer la diversidad,
derechos y ejercicio de la memoria para
la construcción de una perspectiva orientada al futuro.
A 44 años
del último golpe de estado en la
Argentina, establecido el 24 de marzo
como el “Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia” creemos oportuno de recordar en las escuelas
que pasó durante la última dictadura. Pero ¿Dónde está “guardada” la memoria?.
En esta
actividad nos proponemos trabajar en los “lugares de la memoria” de manera que
recordemos y conozcamos un pasado doloroso y lo recreen desde el presente con
vista a imaginar futuros más justos.
Actividad
1)
Te proponemos que realices la siguiente lectura del
material:
24 de marzo:
Día Nacional por la Memoria, la Verdad y la Justicia
¿Qué pasó el 24 de marzo?
El 24 de marzo de 1976 las Fuerzas Armadas
protagonizaron en la Argentina un nuevo golpe de Estado que derrocó al gobierno
constitucional de María Estela Martínez de Perón. Esta dictadura no fue una más
de las acontecidas en América Latina en el siglo XX. Nuestro sistema de
gobierno, basado en la Constitución Nacional, fue arrasado. Se disolvió el
Congreso, se impidió el funcionamiento de los partidos políticos, se prohibió
la actividad sindical, se anuló la expresión de libertad y se suspendieron las
garantías constitucionales de todos los ciudadanos de la Nación.
Desde 1976 hasta 1983, el Estado argentino
se valió de un aparato represivo para llevar adelante una persecución que
culminó con la desaparición sistemática y forzada de miles de personas. Para
ello se utilizó la fuerza pública estatal de manera ilegal y se instalaron más
de 600 centros clandestinos de detención, muchos de los cuales funcionaban en
instituciones públicas, como comisarías, escuelas y hospitales, ubicados en
zonas urbanas.
Los organismos de Derechos Humanos vienen,
incluso desde los años de la dictadura, luchando por la memoria, la verdad y la
justicia. Desde la llegada de la democracia, comenzó un largo proceso de
justicia que se extiende hasta nuestros días, ya que aún hoy siguen siendo
juzgados muchos de los responsables de aquellos delitos, que no preescriben por
ser delitos de “lesa humanidad”. Por otro lado, la búsqueda de memoria, verdad
y justicia también se despliega en el terreno simbólico, en la búsqueda de un
lenguaje para narrar lo que pasó, para poder “representar lo irrepresentable”.
Trabajar con “lugares de la memoria” es una forma de asomarse a esta búsqueda.
¿Qué son los “lugares de la memoria”?
El concepto “lugares de la memoria” fue acuñado por el historiador
francés Pierre Norá y, si bien existen algunos debates en relación a cómo
pensar la historia reciente desde esta categoría, puede resultar un buen punto
de partida para trabajar el 24 de marzo.
¿Dónde se “guarda” la memoria de un país, de un colectivo social, de una
provincia, de una localidad o de un barrio? ¿Dónde se materializa? ¿Qué fechas,
qué sitios, qué objetos y qué personas públicas son capaces de condensar
momentos que iluminan el pasado de un colectivo social? ¿Cuáles tienen la
capacidad de concentrar núcleos de sentido del pasado que puedan activar la
rememoración colectiva?
Estas son algunas de las preguntas que activaron el desarrollo del
concepto de “lugares de memoria” que Pierre Norá clasifica en cuatro
categorías:
- Los
sitios: edificios, plazas, ciudades, regiones;
- Las
fechas: conmemoraciones, revoluciones, golpes;
- Los
objetos: libros, filmes, prendas de vestir, consignas;
- Las
personas públicas.
Es decir: estas cuatro formas de los “lugares de memoria” pueden
“guardar” el pasado común de una nación o de un grupo identitario, pueden
constituirse en espejos para el reconocimiento colectivo y para convocar a la
reflexión sobre el pasado y sobre la idea de lo “común”.
Los “lugares de memoria” habilitan preguntas de enorme potencial
educativo: quiénes somos los que recordamos, qué pasado común tenemos, qué
porvenir imaginamos a partir de él.
Tres ideas pueden señalarse a partir de este relato: la memoria como un
tesoro comunitario; la narración como forma de enseñanza y transmisión
intergeneracional de esos tesoros y el decisivo papel del narrador en la
constitución del lazo social.
¿Qué objetos podríamos sacar de ese cofre imaginado por los husihuilkes?
Fotos carnet: las primeras fotos que se exhibieron para pedir por los desaparecidos
y las desaparecidas fueron las fotos carnet de sus documentos de identidad, fue
una de las formas en que los familiares buscaron restituir la individualidad
negada en la desaparición.
Pañuelos blancos:
comenzaron como la forma que eligieron las madres de los desaparecidos para
identificarse en sus rondas semanales en Plaza de Mayo. Hoy son uno de los símbolos
más reconocidos de la lucha por los Derechos Humanos.
Durante la dictadura funcionaron en todo el territorio argentino más de
600 centros clandestinos de detención de distinta magnitud: cuarteles,
comisarías, dependencias públicas y hasta escuelas fueron reconvertidos para
formar parte de la maquinaria represiva. Allí fueron torturadas, mantenidas en
cautiverio y asesinadas miles de personas.
Estos espacios han sido identificados por la Red Federal de Sitios de Memoria de la Secretaría de Derechos Humanos y Pluralismo
Cultural de la Nación. Si bien la mayoría de ellas sigue perteneciendo a las
fuerzas de seguridad, algunas fueron reconvertidas en “sitios de memoria”,
lugares de homenaje y duelo, que funcionan como centros de investigación,
museos, archivos, espacios culturales y educativos, es decir: novedosas
experiencias pedagógicas para conocer un pasado reciente vinculado al terror
estatal. Además, son espacios donde se siguen pensando cuestiones relacionadas
a los derechos humanos en el presente, en la actualidad en muchos de ellos hay
intervenciones sobre los derechos de las mujeres y las diversidades sexuales,
por ejemplo.
La ley Nacional N° 26.691, promulgada en julio de 2011, declara “sitios
de memoria” a aquellos lugares que funcionaron como centros clandestinos de
detención, tortura y exterminio o donde sucedieron hechos vinculados a la
represión ilegal.
Compartimos la información de tres sitios que pueden servir como
ejemplo:
Centro clandestino de detención, tortura y exterminio emplazado en la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Es un predio de 17 hectáreas. Sus accesos
principales dan hacia la avenida del Libertador, lindando con el límite entre
la ciudad y el partido de Vicente López de la provincia de Buenos Aires. Durante
la última dictadura cívico-militar funcionó como centro clandestino de
detención, tortura y exterminio. Su núcleo operativo fue el Casino de
Oficiales, un edificio destinado originalmente al esparcimiento y descanso de
los marinos. En este lugar estuvieron detenidos-desaparecidos cerca de 5.000
hombres y mujeres. La mayoría fueron arrojados vivos al mar en los vuelos de la
muerte.
El ex Casino de Oficiales –hoy Museo Sitio de Memoria ESMA– es evidencia
del terrorismo de Estado y prueba material en los juicios por crímenes de lesa
humanidad. El edificio alberga una puesta museográfica sobre la base de
testimonios de las víctimas y documentos históricos de la CONADEP, el Juicio a
las Juntas y documentación desclasificada por las agencias del Estado para los
juicios ESMA actuales, entre otros archivos.
Probablemente no haya, a nivel nacional e internacional, un símbolo
mayor del terrorismo de Estado argentino que este sitio.
Para aquellos que desean investigar a un más, te proponemos las
siguientes páginas o link sobre la EX ESMA
La Perla fue uno de los Centros Clandestinos de Detención Tortura y
Exterminio (CCDTyE) más grande del interior del país. Comenzó a funcionar con
el Golpe de Estado del 24 de marzo de 1976 hasta fines de 1978. Se estima que
en ese período permanecieron en cautiverio entre 2200 y 2500 personas. La gran
mayoría continúan desaparecidas.
En la provincia de Córdoba, los antecedentes históricos previos al golpe
de estado de1976 son dos: el golpe policial de marzo de 1974 conocido como el
‘Navarrazo’ y, desde mediados de 1975, el funcionamiento del escuadrón
paramilitar y parapolicial autodenominado ‘Comando Libertadores de América’.
Desde el 24 de marzo se sistematiza la represión bajo el mando del Tercer
Cuerpo de Ejército. El aparato represivo, cuyo eje central eran los Centros
Clandestinos de Detención, tenía como objetivo la persecución y eliminación de
cualquier forma de participación política que confrontara con el proyecto
político, económico y cultural impuesto por la dictadura. Página que
podes visitar para mayor información: http://www.apm.gov.ar/lp/recorrido-hist%C3%B3rico-funcionamiento-del-centro-clandestino-de-detenci%C3%B3n-tortura-y-exterminio
Fue construida entre 1972 y 1974, aunque no fue inaugurada como establecimiento educativo hasta 1978. Desde febrero de 1975 y al menos hasta la fecha del golpe de Estado del 24 de marzo de 1976, sus instalaciones fueron utilizadas como centro clandestino de detención de hombres y mujeres perseguidos por razones políticas en el marco del plan sistemático de terror y exterminio que se inició en Tucumán con el Operativo Independencia y se prolongó y profundizó durante la última dictadura cívico militar (1976-1983).
En Tucumán el terrorismo de Estado se organizó mediante el
funcionamiento articulado de casi un centenar de centros clandestinos de
detención que operaron en la Jefatura de Policía de Tucumán, la Brigada de
Investigaciones y la Compañía de Arsenales “Miguel de Azcuénaga”; en las
comisarías de Famaillá y Monteros; en los ex ingenios Nueva Baviera, Lules y
Santa Lucía y en Chimenea de Caspinchango, Conventillos de Fronterita e Ingenio
Fronterita, entre otros.
También varios establecimientos educativos como la Escuela de Educación
Física y la Escuela de General Lavalle en Famaillá fueron destinados al
alojamiento ilegal de detenidos. Si te interesa saber más y conocer sobre este
lugar podes visitar la siguiente pagina:
2)
Después de realizar la lectura
del material que te proporcionamos,
te invitamos a elegir un sitio de memoria (de los que te compartimos) y realizar las
dos consignas siguientes.
- Confeccionar
una ficha con los datos básicos del sitio elegido.
3)
Integrando los conocimientos de tecnología
de uso habitual de todos, como un celular o una computadora (PC o
Netbook), deberás realizar un Poster
(imagen o fotografía), que es un documento gráfico de gran tamaño, que
sirve para presentar un proyecto, una experiencia o los resultados de
una investigación, en una exposición, todo ello acompañado de gráficos,
imágenes y dibujos que hacen que la
información con aspectos más relevantes, atractivo estéticamente y fácilmente
legible.
Como se realizara el Poster elegirás uno de los
sitios y deberás transmitir con un mensaje
el contenido de ese sitio al cual le podrás agregar imágenes, mapa
conceptual y los datos solicitados en la actividad 2.
CONFIGURACIÓN: -Orientación: Vertical. -Tamaño: personalizado -60 cm de ancho x 90 cm de alto-. ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PÓSTER: -Imágenes que representan, de manera relevante. Pueden ser fotos, ilustraciones, gráficos, etc -Textos breves que refieran a el tema sobre los lugares de la memoria, al finalizar deberán poner el nombre de la escuela, materia (en este caso las dos Historia y Tecnología) y nombre del alumno.
CONFIGURACIÓN: -Orientación: Vertical. -Tamaño: personalizado -60 cm de ancho x 90 cm de alto-. ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PÓSTER: -Imágenes que representan, de manera relevante. Pueden ser fotos, ilustraciones, gráficos, etc -Textos breves que refieran a el tema sobre los lugares de la memoria, al finalizar deberán poner el nombre de la escuela, materia (en este caso las dos Historia y Tecnología) y nombre del alumno.
Programas
propuestos para realizar el Poster, Word, power point, canva, piktochart o en
línea o por página web https://es.postermywall.com/index.php/g/educational-posters/poster#.
Para aquellos que necesiten utilizar algún programa recomendado estará
disponible los pdf de cómo realizarlo.
Si bien el proyecto finaliza en la materialización de entrega de las respuestas y del Poster, se
procederá a evaluar la construcción de conceptos y vocabulario específico, el
compromiso personal, responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y
solidaridad entre los pares.
Se trabajara mediante el blog de la escuela, grupo de wasap, llamada virtual de zoom, hangouts, y
padlet y correo o mail.
Observaciones:
Las actividades deben estar en la carpeta y una vez terminadas deberán sacar
foto o realizar un archivo Word o PDF y enviarlas a las profesoras de forma
individual hasta el viernes 03 de Abril.-
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