Historia - La formación del Estado argentino

 

Clases de Teatro!!

Hola chicos cómo están?

Quiero dejarles la actividad de esta semana!!

Vamos a seguir trabajando con las obras de Teatro de comedia:

1) Investigar sobre "La farsa" de Maese Pathelin. Datos sobre quien la escribió, donde.

2) ¿De qué se trata la obra de teatro? 

3) ¿Pueden ver relación de esa obra de teatro con la realidad actual?

4) Elegir un personaje y analizarlo, escribir acerca de sus pensamientos y sobre su forma de actuar y por qué crees que actúa de esa manera.

https://youtu.be/azs_55hw4Aw

MATEMÁTICA CLASE N°12 PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN 18/08/20

 Clase N° 12: Propiedades de la potenciación         Fecha: 18/08/2020

Repaso de propiedades de la potenciación de números enteros:

a) Productos de potencias de igual base

(-3)⁷ . (-3)² = (-3)⁹ ← Se suman los exponentes.

b) Cocientes de potencias de igual base

(-3)⁷: (-3)² = (-3)⁵ ← Se restan los exponentes.

c) Potencia de otra potencia

 = (-13)¹⁴ ← Se multiplican los exponentes.

d) Todo número elevado al exponente cero es igual a 1

a) = 1               b) (-3)⁰= 1

e) Exponente negativo: se invierte la fracción y se eleva al opuesto del exponente, la base conserva su signo.

a)  

Clase de Teatro

 Hola chicos buen día!!!

Cómo están?

La consigna de hoy es:

1) Investigar acerca de la obra "El enfermo imaginario" de Moliere.

(Fecha, datos del autor, en dónde fue realizada, recepción del público)

2) Ver video de la obra en Youtube y responder:

De qué se trata?

Cuál es el conflicto?

Quienes son los personajes y su forma de ser

Este video de la obra recomiendo ver para guiarse en la tarea:

https://youtu.be/aKP5nCRjSpk

MATEMÁTICA CLASE N°11 POTENCIACIÓN DE FRACCIONES 04/08/20

 

Escuela Secundaria N° 89 – 3ER AÑO III-  Prof. Melina Ávila Sáenz. Fecha:  03/08/2020

 

 Clase N° 11 Potenciación de fracciones

La potenciación de fracciones se resuelve de la misma forma que para los enteros, así como también, se mantienen las mismas propiedades y su regla de los signos. Repasemos los elementos de la potenciación:

 

Cuando la base de una potencia es una fracción, va encerrada entre paréntesis para indicar que el exponente afecta tanto al numerador como al denominador.

Veamos algunos ejemplos:

Exponente natural: se calculan las potencias del numerador y del denominador.

Les dejo el siguiente video para complementar su aprendizaje:

https://www.youtube.com/watch?v=GYlzGW_Sn8M

 Objetivos:

• Entender una potencia de exponente natural como un producto repetido.
• Interpretar el caso de potencias con exponente 0 o negativo.
• Aplicar las potencias en ejercicios y problemas de forma adecuada.

Evaluación:

Socializar sus resultados en el grupo de whatsapp.

Clase de Teatro!!

 Buen día chicos la tarea de hoy empezará por leer las siguientes obras de teatro:

https://www.obrascortas.com/obra-educacion-en-el-hogar/

https://www.obrascortas.com/obra-teatro-ayudar-4-personajes/

 Colocar el titulo en la carpeta y las consignas son:

1) Cuál es el conflicto de cada obra de teatro?

2) Qué otro titulo le darías a cada obra teatral?

3) Qué consejo le darías a los personajes que se ven envueltos en conflictos?

4) Mandar audio eligiendo un personaje representando alguna frase u oración de su guión.

Espero sus tareas!!!💪🏻💪🏻

HISTORIA - La Confederación Argentina y el Estado de Buenos Aires.

 ESCUELA SECUNDARIA N° 89
Cartilla de actividades
Espacio curricular: Historia
Curso: 3°III
Turno: mañana
Prof.: Cabrera Grisell

 (COPIAR EN LA CARPETA)

TEMA: La Confederación Argentina y el Estado de Buenos Aires.

Luego de la derrota de Rosas, Urquiza convocó a los gobernadores de las provincias a una reunión

en San Nicolás de los Arroyos , donde se acordó la convocatoria a un Congreso Constituyente que

se reuniría en Santa Fe y establecería un gobierno para el nuevo Estado; cada provincia enviaría

dos diputados.

La Legislatura de Buenos Aires rechazó el acuerdo: no aceptó la representación igualitaria e

todas las provincias y exigió enviar un número mayor de representantes por ser la más poblada.

Los dirigentes bonaerenses tampoco aceptaron la delegación del gobierno nacional ni las

facultades militares otorgadas a Urquiza.

El 1 de mayo de 1853, los diputados de todas las provincias, excepto Buenos Aires, sancionaron

la Constitución de la Nación Argentina, que estableció la forma de gobierno representativa,

republicana y federal. Urquiza fue elegido presidente de la Confederación Argentina y el gobierno

federal estableció su sede en la ciudad de Paraná. Buenos Aires se separó del resto de las

provincias y, en 1854, la Legislatura porteña sancionó la Constitución del Estado de Buenos Aires.

El gobierno de la confederación: durante el gobierno de Urquiza, las aduanas interiores fueron

suprimidas y las limítrofes nacionalizadas. Los ejércitos provinciales fueron obligados a someterse

al mando del presidente. Cada provincia tuvo que destinar una parte de su recaudación impositiva

al sostenimiento del Estado nacional.

La Constitución nacional estableció la libre navegación de los ríos y el puerto de Paraná fue

abierto al comercio internacional. El gobierno federal bajó los impuestos a las importaciones y

exportaciones que se comercializaran por el puerto de Paraná; pero la mayoría de los buques

europeos continuaron negociando en el puerto de Buenos Aires. Las rentas de la aduana,

impulsadas por la exportación de lana, cada vez más demandada en Europa.

Hacia la unificación definitiva

A fines de la década de 1850, la Confederación tenía serios problemas en su economía. Buenos

Aires, en cambio, atravesaba un periodo de florecimiento económico que se manifestaba, por

ejemplo, en el empedrado de sus calles y la iluminación a gas. El gobierno de la Confederación

advirtió que la falta de recursos económicos impedía la consolidación de la autoridad del Estado

nacional.

En 1859, las fuerzas de la Confederación derrotaron al ejército de Buenos Aires y obligaron a la

provincia a integrarse a la Nación Argentina. Sin embargo, los ingresos de la Aduana de Buenos

Aires siguieron siendo controlados por el gobierno provincial. En 1861, las tropas de Buenos Aires, 

al mando de Bartolomé Mitre, derrotaron al ejército de la Confederación, comandado por Urquiza,

en la batalla de Pavón.

En 1862, Mitre fue elegido Presidente de la República Argentina.

LA FORMACION DEL ESTADO NACIONAL ARGENTINO.

EL GOBIERNO DE SARMIENTO (1868-1874): el sucesor de Mitre en la presidencia fue Domingo

Faustino Sarmiento, cuya candidatura fue sostenida por los gobernadores liberales del interior y

por el ejército, precisamente durante su presidencia , Sarmiento impulso la modernización del

ejército, mediante la creación del colegio militar, destinado a la formación de los oficiales.

También generó un fuerte impulso a la educación y a las comunicaciones, a través de la ampliación

de la red ferroviaria y de la red de telégrafos, que llegó a los 5000 kilómetros de extensión. En

términos políticos, sin embargo, debió enfrentar algunos conflictos.

Un año antes de la culminación del mandato de Sarmiento, los grupos políticos y sus hombres más

destacados comenzaron a disputarse la sucesión presidencial. Los candidatos eran Adolfo Alsina,

Bartolomé Mitre y el tucumano Nicolás Avellaneda, uno de los ministros de Sarmiento. Los dos

primeros reunían a sus partidarios en Buenos Aires, mientras que la candidatura de Avellaneda,

comenzó a tener gran aceptación entre los gobernadores provinciales y entre miembros del

partido autonomista de Bueno Aires. Entre los partidarios de Avellaneda se hallaban los

principales grupos dirigentes de Salta, Jujuy y Catamarca. También reunió apoyo en el litoral y en

la provincias de cuyo.

Finalmente, Nicolás Avellaneda fue elegido presidente en abril de 1874, pese a la oposición de las

fuerzas de Mitre. Quedaba demostrado que para alcanzar la presidencia no era suficiente el apoyo

de un partido político de base exclusivamente local (por más fuerte que este fuera), sino que era

necesario, además, realizar acuerdos con las fuerzas del interior del país.

El primer censo nacional de población:

Durante el gobierno de Sarmiento se realizó, en 1869, el primer censo nacional de población que

permitió conocer los cambios poblacionales que se estaban desarrollando en el país, a partir de la

llegada de amplios contingentes de inmigrantes. La población “blanca” del país alcanzaba

aproximadamente a 1.800.000 habitantes (la población indígena no fue contabilizada en el

censo). En la ciudad de Buenos Aires vivían 180.000 personas, de las cuales la mitad eran

extranjeros.

Las altas tasas de analfabetismo que registró el censo de 1869 impulsaron a Sarmiento a emplear

todos los medios del Estado para difundir la educación: creó colegios y bibliotecas populares en

todo el país, y hasta contrato maestras estadounidenses para que enseñaran en la Argentina.

ACTIVIDADES:

A)- Lee atentamente el texto y responde:

1-¿Cuáles eran las diferencias económicas que existían entre la Confederación y el Estado de

Buenos Aires? ¿Cuál fue el principal obstáculo que enfrentó el gobierno de la Confederación?

2-¿Cómo fue designado Sarmiento? ¿Qué papel desempeñaron, durante su presidencia, los

gobiernos del interior?

3)- ¿Qué resultados arrojó el censo de 1869? ¿Qué hizo Sarmiento al respecto? 

Se evaluará, construcción de conceptos y vocabulario específico, responsabilidad en el cumplimiento de las tareas, compromiso personal, comunicación y solidaridad en las tareas en relación a sus compañeros. Se trabaja mediante comunicación telefónica, grupos de WhatsApp, con presentación de trabajos prácticos; con defensa y fundamentación de producciones.

 Observaciones: todas las tareas dadas deben estar en la carpeta, como así también deben saber que las mismas serán revisadas y evaluadas. (Fecha de presentación acordada con el alumno).

 Prof. Cabrera Grisell 

LENGUA Y LITERATURA - TRABAJO Nº 9 COVID 19

 TRABAJO Nº 9 COVID 19

ESCUELA: Nº 89 “BARRIO HUAYRA PUNCO”

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA

CURSO Y DIVISIÒN: 3º AÑO III

TURNO: MAÑANA

DOCENTE: MARTINEZ FLAVIA

TEMA: LA ARGUMENTACIÒN- CARACTERÌSTICAS.

CAPACIDADES ESPECÌFICAS: Comunicación -Aprender a aprender –

MARCO TEÒRICO: Recordamos

Actividad 1

Según el texto de Hendel ¿Qué es argumentar? Selecciona una de las opciones y comenta por qué la elegiste.

• Contar una historia.

• Dar razones para convencer.

• Exponer un tema objetivamente.

Actividad 2

¿Qué situaciones de tu vida cotidiana podrías agregar a las que menciona la autora para argumentar?

• Piensa en una situación, descríbela y anota algunos de los argumentos que diste para resolverla a tu favor

Actividad 3

Teniendo en cuenta el texto de Vinaux que está al principio, analiza la situación de la apertura e identifica quién o quiénes son los emisores y receptores, cuál es el mensaje y cuál es la finalidad.

FECHA DE ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES: 15 de agosto.

EVALUACIÒN: Reconocer el significado de argumentación; saber argumentar en situaciones de la vida cotidiana; entregar los trabajos realizados en los plazos previstos. Consultas a la docente por los medios digitales.

RECURSOS: celular, computadora, internet, carpeta, lapiceras, diccionario

MATEMÁTICA RETROALIMENTACIÓN DE LA CLASE NRO 10

Escuela Secundaria N° 89 – 3ER AÑO III-  Prof. Melina Ávila Sáenz. Fecha:  27/07/2020

 

Repaso de la Clase N° 10 División de fracciones.

1) Resolver cada división de fracciones y unir los resultados con su gráfica correspondiente:

Objetivo:

Se espera que los alumnos puedan:

·        Utilizar el algoritmo de la división de fracciones en la resolución de ejercicios, utilizando las reglas y repaso del lenguaje gráfico de las fracciones. 

Evaluación:

Revisión y corrección de actividades en forma grupal vía WhatsApp o en forma individual vía correo electrónico.